Los Niños que Mastican la Sopa
Romanillos Vidaña, Rosa
INTRODUCCIÓN Este libro pretende ser un cúmulo de las experiencias y emociones vividas. Hace ya varios años que soy maestra de educación especial y en mi trayectoria profesional siempre he estado con niños y niñas discapacitados. Desde hace diez años trabajo en un CEE (Escuela Pública de Educación Especial) y siempre he estado con alumnos que están dentro del espectro autista....
Sinopsis
INTRODUCCIÓN
Este libro pretende ser un cúmulo de las experiencias y emociones vividas. Hace ya varios años que soy maestra de educación especial y en mi trayectoria profesional siempre he estado con niños y niñas discapacitados. Desde hace diez años trabajo en un CEE (Escuela Pública de Educación Especial) y siempre he estado con alumnos que están dentro del espectro autista.
Todos y cada uno de los alumnos/as con TEA que me han acompañado en mi trayectoria profesional son protagonistas de un capítulo de este libro, y como podréis comprobar reflejan con claridad las dificultades que tienen estos niños para entender el mundo que les rodea. Son casos reales, igual de reales que las anécdotas, vivencias y emociones que he intentado transmitir.
A partir de una definición del TEA, he hecho una descripción de sus características, de las dificultades que presentan y de las necesidades que se derivan de estas dificultades. La estructura de los capítulos siempre es la misma: en primer lugar hago una extensa descripción de un caso real que define con claridad la «dificultad» en concreto sobre la que trata el capítulo (comunicación, alimentación...), seguidamente hago una explicación teórica de esta dificultad y finalizo con un modelo de intervención psicoeducativa. Ya en los últimos capítulos hablo de cómo podemos ayudar a estos niños/as.
Me gustaría compartir con vosotros/as: padres, hermanos/as, abuelos/as, maestros/as, logopedas, y todas las personas que quieran acercarse y «verles»... todo lo que ha significado para mí trabajar con estos niños y niñas, y que, a partir de la descripción de diferentes casos, podáis conocer cómo son, qué necesitan y su particular manera de entender el mundo.
Y sobre todo agradecer a mis alumnos/as que me hayan dejado acompañarles, con mis errores, mis dudas, mis altibajos, mis miedos, mis malos días, mis alegrías, mis risas, mis llantos, mis éxitos, mis fracasos... sin pedirme nada a cambio. Sin ellos esta historia no hubiera sido posible.
Índice
NDICE
1. ¿QUÉ ES EL AUTISMO?
2. ¿CÓMO SON LOS NIÑOS /AS CON AUTISMO?
2.1 Características
2.2 Dificultades
2.3 Necesidades
3. ¿COMO PODEMOS AYUDARLES?
3.1. Desde la escuela.
3.1.1. Descripción de casos reales / Programas de intervención:
MARCEL, ERNEST, GERMÀ: Conductas disruptivas (inflexibilidad, alteraciones sensorioperceptivas, estereotipias, autoagresiones) Programa de intervención en conductas
disruptivas.
ROC: Conductas altamente desafiantes (agresiones). Programa de intervención conductas altamente desafiantes.
ANDREU: Dificultades en la alimentación. Programa de intervención con niños con dificultades en la alimentación.
SANTI: Dificultades en la socialización. Programa de intervención en competencias sociales.
ANTONI: Dificultades en la comunicación. Programa de intervención sistema PECS
RITA: Dificultades en la cognición. Programa de intervención TEACCH.
ALEIX: Dificultades en el juego simbólico.
3.2. Desde la familia
3.3. Desde la sociedad
4. CONCLUSIONES Y EMOCIONES
5. BIBLIOGRAFÍA
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